Hvordan kan studenter bruke kunstig intelligens som et hjelpemiddel, uten at det går på bekostning av egen læring? Det er spørsmålet tre ansatte ved Noroff University College har undersøkt i en forskningsartikkel som allerede har fått stor internasjonal oppmerksomhet.
Generativ kunstig intelligens har endret hvordan vi skriver, lærer og arbeider på rekordtid. Samtidig har teknologien skapt en viktig diskusjon i utdanningssektoren: Hvordan kan studenter ta i bruk verktøy som ChatGPT på en ansvarlig måte, uten at det erstatter den kritiske tenkningen og skriveferdighetene de faktisk skal utvikle?
Dette er utgangspunktet for forskningsartikkelen Addressing the Use of Generative AI in Academic Writing, skrevet av Johan van Niekerk, Petrus M. J. Delport og Iain Sutherland ved Noroff Høyskole. Artikkelen er publisert i det internasjonale forskningstidsskriftet Computers and Education: Artificial Intelligence og har på kort tid blitt sitert over 100 ganger av andre forskere.
AI skal støtte – ikke erstatte
I stedet for å undersøke hvordan AI kan gjøre det enklere å skrive, ønsket forskerne å finne ut hvordan teknologien kan brukes på en måte som styrker læringen.
I studien fikk studentene først bruke ChatGPT til å skrive en akademisk tekst. Deretter analyserte og vurderte de teksten kritisk, med fokus på svakheter, kvalitet og akademiske krav. Målet var å gi studentene en bedre forståelse av både mulighetene og begrensningene ved generativ AI.
Resultatene viste at en slik tilnærming kan bidra til at studenter blir mer bevisste på når AI er et nyttig verktøy og når de må stole på egne kunnskaper og ferdigheter.
Forskning på et tema som angår hele utdanningssektoren
Siden lanseringen av ChatGPT har universiteter og høyskoler over hele verden måttet revurdere hvordan kunstig intelligens påvirker undervisning og vurdering.
Johan van Niekerk, Petrus M. J. Delport og Iain Sutherland forsker på skjæringspunktet mellom teknologi, læring og høyere utdanning. Gjennom forskningen ønsker de å bidra med kunnskap som hjelper både undervisere og studenter med å ta i bruk nye AI-verktøy på en ansvarlig og pedagogisk god måte.
At artikkelen allerede har blitt sitert av forskere fra en rekke ulike fagmiljøer, viser hvor stor interesse det er for forskning som kan gi konkrete svar på utfordringene generativ kunstig intelligens skaper i utdanningen.
For forskerne handler det ikke om å være for eller mot kunstig intelligens, men om å finne de beste måtene å bruke teknologien på.